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eBook
Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht
Eine Videostudie
Springer Gabler
ISBN 978-3-658-25671-5
Standardpreis
Bibliografische Daten
eBook. PDF. Weiches DRM (Wasserzeichen)
2019
XVI, 221 S. 1 Abbildungen.
Umfang: 221 S.
Verlag: Springer Gabler
ISBN: 978-3-658-25671-5
Weiterführende bibliografische Daten
Das Werk ist Teil der Reihe: Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken
Produktbeschreibung
Dorothee Gronostay untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schülerinnen und Schüler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwägung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualität geprüft sowie Effekte von Persönlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und persönliche Position der Schülerinnen und Schüler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfältige Bezüge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab.
- Argumentative Lehr-Lern-Prozesse aus drei Perspektiven (Politikdidaktik, Argumentationstheorie und Lehr-Lern-Psychologie)
- Potential unterschiedlicher Diskussionsformate zur kognitiven Aktivierung
- Argumentationstraining zur Förderung der Diskussionsqualität
- Einflussfaktoren der Beteiligung an kontroversen Unterrichtsdiskussionen
- Effekte zugewiesener Diskussionspositionen
Die Zielgruppen
- Forschende, Dozierende und Studierende in der Politikdidaktik und verwandten gesellschaftswissenschaftlichen Fächern
- Praktikerinnen und Praktiker in der Politischen Bildung
Die Autorin
Dorothee Gronostay ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Didaktik der Sozialwissenschaften der Universität Duisburg-Essen.
Autorinnen und Autoren
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Hersteller
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