Religionsunterricht aus der Perspektive von Schüler*innen

Kaum ein anderes Fach sieht sich so häufig Plausibilisierungsfragen
ausgesetzt wie der Religionsunterricht. In diesen Debatten kommen
jedoch die Perspektiven der Teilnehmer:innen kaum in den Blick.
Gleichzeitig ist es für ein Fach, das Subjektorientierung zu seinen
Handlungsmaximen zählt, unabdingbar, mit empirisch belastbaren
Resonanzen der Schüler:innen umzugehen, das Fach empirisch zu
begleiten und weiterzuentwickeln. Hier setzt die vorliegende Publikation
an: In der Studie stehen die Wahrnehmung und Einschätzung
der rheinland-pfälzischen Schüler:innen auf ihren evangelischen Religionsunterricht
an Grundschulen, Realschule plus und Gymnasien im
Zentrum. Damit wird eine empirische Leerstelle in einem Bundesland
geschlossen, bundeslandübergreifende Kontextualisierungen auf die
Wahrnehmung des Faches möglich und aktuelle religionsdidaktischreligionspädagogische
Fragestellungen an die Empirie rückgebunden.
Dazu tragen neben der Darstellung und Interpretation der Ergebnisse
insgesamt auch die vertiefenden Beiträge unterschiedlicher
Autor:innen bei, mit denen Themen wie Sozialisation und Motivation,
Konfessionslosigkeit, Qualitätsfragen, Schulformspezifik und Religionsstunden-
Ich anhand der vorliegenden Ergebnisse vertiefend und
bundeslandübergreifend erschlossen werden.