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Perspektivenübernahme im Physikunterricht
Explorative Interviewstudie zu einer Seminarkonzeption mit dem Schwerpunkt Perspektivenübernahme bei der Planung von Physikunterricht
Logos
ISBN 978-3-8325-5865-9
Standardpreis
Bibliografische Daten
Fachbuch
Buch. Softcover
2024
Umfang: 414 S.
Format (B x L): 14,5 x 21 cm
Verlag: Logos
ISBN: 978-3-8325-5865-9
Weiterführende bibliografische Daten
Das Werk ist Teil der Reihe: Studien zum Physik- und Chemielernen; 383
Produktbeschreibung
Perspektivenübernahme gilt als unerlässlich für die gemeinsame Verständigung
in Interaktionen. Dabei setzt eine Person gezielt ihre eigene Sichtweise zu der ihrer Interaktionspartnerin bzw. ihres Interaktionspartners in Beziehung. Durch Perspektivenübernahme kann eine Lehrkraft ihre Unterrichtsplanung auf die Perspektiven der Lernenden abstimmen. In dieser Arbeit wird das Thema Perspektivenübernahme im Unterricht untersucht. Auf theoretischer Ebene findet es in bestehenden Modellen der (Physik-)Didaktik und Unterrichtsforschung meist indirekt
Beachtung.
In einer explorativen Interviewstudie wurde untersucht, wie Studierende des
Lehramts Physik (N=21) im Rahmen eines Seminars die
Perspektivenübernahme bei der Planung realen Physikunterrichts umsetzen.
Zusammen mit einem Fachwissenschaftler, mit Lehrkräften sowie Schülerinnen
und Schülern entwickelten und erprobten sie eine Lernumgebung. Ihre
subjektiven Erfahrungen im Seminar wurden mithilfe einer qualitativen
Inhaltsanalyse induktiv-deduktiv zusammengefasst und in einem mehrstufigen
Interpretationsverfahren auf Elemente der Perspektivenübernahme bezogen.
Die Ergebnisse der Studie deuten darauf hin, dass den Studierenden vor allem
Gespräche mit unterschiedlichen Akteurinnen und Akteuren im Seminar die Wahrnehmung verschiedener Lernenden- und Lehrkräfteperspektiven auf den Unterricht erleichtern. Insbesondere der wechselseitige Austausch scheint das Nachvollziehen anderer Sichtweisen zu begünstigen. Die Studie zeigt konkrete Herangehensweisen für die Perspektivenübernahme bei der Unterrichtsplanung.
in Interaktionen. Dabei setzt eine Person gezielt ihre eigene Sichtweise zu der ihrer Interaktionspartnerin bzw. ihres Interaktionspartners in Beziehung. Durch Perspektivenübernahme kann eine Lehrkraft ihre Unterrichtsplanung auf die Perspektiven der Lernenden abstimmen. In dieser Arbeit wird das Thema Perspektivenübernahme im Unterricht untersucht. Auf theoretischer Ebene findet es in bestehenden Modellen der (Physik-)Didaktik und Unterrichtsforschung meist indirekt
Beachtung.
In einer explorativen Interviewstudie wurde untersucht, wie Studierende des
Lehramts Physik (N=21) im Rahmen eines Seminars die
Perspektivenübernahme bei der Planung realen Physikunterrichts umsetzen.
Zusammen mit einem Fachwissenschaftler, mit Lehrkräften sowie Schülerinnen
und Schülern entwickelten und erprobten sie eine Lernumgebung. Ihre
subjektiven Erfahrungen im Seminar wurden mithilfe einer qualitativen
Inhaltsanalyse induktiv-deduktiv zusammengefasst und in einem mehrstufigen
Interpretationsverfahren auf Elemente der Perspektivenübernahme bezogen.
Die Ergebnisse der Studie deuten darauf hin, dass den Studierenden vor allem
Gespräche mit unterschiedlichen Akteurinnen und Akteuren im Seminar die Wahrnehmung verschiedener Lernenden- und Lehrkräfteperspektiven auf den Unterricht erleichtern. Insbesondere der wechselseitige Austausch scheint das Nachvollziehen anderer Sichtweisen zu begünstigen. Die Studie zeigt konkrete Herangehensweisen für die Perspektivenübernahme bei der Unterrichtsplanung.
Autorinnen und Autoren
Produktsicherheit
Hersteller
Logos Verlag Berlin GmbH
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12681 Berlin, DE
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