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Lind

Ist Moral lehrbar?

Ergebnisse der modernen moralpsychologischen Forschung. Zugl. Habil.-Schr.
2000. Buch. 320 S. Softcover
Logos ISBN 978-3-89722-255-7
Format (B x L): 17 x 24 cm
Die Frage, ob Moral eine Fähigkeit und damit lehrbar sei, wird anhand von mehreren empirischen (Quer-, Längsschnitt- und kulturvergleichenden) Studien und Experimenten generell positiv beantwortet. Es finden sich in der modernen moralpsychologischen Forschung keine Anhaltspunkte für die Annahme, dass moralisches Urteilen ausschließlich eine Frage der Werthaltung und Einstellung und nur durch sozialen Druck zu ändern ist. Es ergeben sich auch keine Hinweise, dass individuelle Unterschiede genetisch bedingt sind. Vielmehr zeigen alle Studien deutlich, dass die Menge und die Qualität von institutionalisierten Bildungsgelegenheiten den mit Abstand größten Einfluss auf die moralisch-kognitive Entwicklung von Kindern und Heranwachsenden haben und mit gezielten Bildungsmaßnahmen dieser Effekt noch deutlich gesteigert werden kann.

Abstract:
The question, whether morality is a competence and can be taught, is investigated through several empirical cross-sectional, longitudinal and cross-cultural studies and experiments. According to the findings the answer is Yes, they can. Modern moral psychological research has produced no indication that morality is merely a matter of values and attitudes and can be changed only through social coercion. Neither are there any proves that individual differences in moral judgment are genetically determined. Instead, many studies clearly indicate that the amount and quality of intitutionalized education has by far the greatest impact on the moral-cognitive development of children and adolescents and that focussed educational interventions can increase this effect considerably.

Kommentare
- Prof. Dr. W. Peterßen, Professor der Erziehungswissenschaft, Universität Konstanz und Pädagogische Hochschule Weingarten; Rezension, Unterrichtswissenschaft, im Druck: "[.] Moral ist dem Menschen nicht angeboren, er muss sie erwerben und kann sie erwerben. Moral ist erlernbar und - was für Pädagogik noch mehr zählt - lehrbar; bleibt die Frage nach dem Wie. Linds Bericht bietet zwei umfassende Antworten - eine inhaltliche, die für Pädagogik und Didaktik einer Moralerziehung bedeutsam ist, und eine methodologische, die für auf Moralerziehung bezogene Forschungen wichtig ist! [.] Für mich ist der vorliegende Bericht auch eine Streitschrift: Lind streitet dafür, in Schule und Unterricht nicht nur auf kognitives Lernen zur Förderung von Sachkompetenz Wert zu legen (obwohl ihm ganz klar ist, dass auch Moral ohne diese im luftleeren Raume hinge!), sondern demokratiefähiges Verhalten in eben demselben Maße anzustreben, zumal es sich über Moralförderung ja als erreichbar erwiesen hat. [.]"
- Thomas E. Wren, Professor für Philosophie und Ethik der Erziehung, Loyola University, Chicago; Rezension, Ethics, im Druck (April 2001): "[.] Is morality a competence? If so, can it be promoted through the cognitive instructional methods characteristic of modern day education? Using numerous empirical (cross-sectional, longitudinal and cross-cultural) studies and experiments, Lind concludes, quite justifiably, that the answer to both questions is Yes. [.] His [.] argument, which is based on a creative mix of post-Kohlbergian cognitive-developmental theory and European social psychology, skillfully pulls together findings from many studies on educational intervention. Evaluating these studies for methodological soundness as well as conceptual integrity, he shows (to put his conclusion most simply) that education matters. That is, institutionalized education has a measurable and significant impact on the moral-cognitive development of children and adolescents, both in general (its effects vary according to the amount and quality of the education) and especially when it includes special "educational interventions" designed to supplement general prosocial attitudes (the relatively noncognitive dimension of one's moral character) with critical thinking about moral issues and contextually sensitive applicat
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